亚博APP安全有保障|音乐教育中的德育渗透和综合文化素质

栏目:国际业绩

更新时间:2021-06-01

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中国国代把音乐教育称作“礼乐之教”,“礼”是人的外在行为规范,还包括人的行为准则、道德规范、尊卑秩序以及礼仪规矩等等。

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本文摘要:中国国代把音乐教育称作“礼乐之教”,“礼”是人的外在行为规范,还包括人的行为准则、道德规范、尊卑秩序以及礼仪规矩等等。

中国国代把音乐教育称作“礼乐之教”,“礼”是人的外在行为规范,还包括人的行为准则、道德规范、尊卑秩序以及礼仪规矩等等。“艺”是人类心灵内在的音乐。“礼”负责管理规范人的不道德,“艺”则负责管理调和人的性情,“礼乐”的目的在于教化,诱导人为善,让社会正处于祥和的状态中。中国古代把音乐当成教化的工具,所有孔子、荀子指出音乐可以“贤民心”、可以“移风易俗”。

在西方,柏拉图指出音乐教育可以“尽善尽美”,亚里士多德指出音乐教育可以净化心灵。音乐不只是一门艺术,它堪称一种仅有人教育,这与古今中外把音乐当成教化工具的思想是如出一辙的。根据音乐教育和人的关系,对音乐教育的育人功能做出以下分析。一、音乐教育中的德育渗入音乐除了展现出自身的形式美之外,它所表达的真、贤、美理想境界更加能使人类净化心灵、启迪智慧、陶冶情操。

柏拉图的《理想国》里有这样的美育观:接受较好音乐教育的人,可以很灵活的显现出一切艺术作品和自然界事物中的古怪,很精确的加以抨击;但是他们一看见美的东西,就不会加以赞许,很幸福的把它们吸取到心灵深处,作为孕育,因此自己的性格也显得高尚典雅。音乐有震惊人类灵魂的能力,同时音乐也具备使人显得高尚的力量。孔子指出,要把人变为一个正人君子,首先应当让他学诗,其次学礼。礼立之后,始可学乐。

因为在孔子显然,艺是可谓一个伟人的最后环节,也是最关键的环节。音乐教育对人德性的培育不是靠外在的强迫,而是“寓教于乐”,以大自然之美教化人的心灵深处,使“仁”沦为人的内在情感的心态拒绝。正如古人所说的那样:乐以治性,故能成性,成性亦明理也。德者,性之端也,乐者,德之华也。

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金石丝竹,乐之器也。是故情深而文明,气盛而化神。

和顺积中而英华发外,唯乐不能伪也。音乐决不严肃,音乐并不获取纪律或者教授道德,音乐拒绝我们的是体验,体验音乐中所传达的幸福,尤其是音乐中大自然流露出的有内在道德性的体验的幸福,使人类在不知不觉中受到了教育和陶冶,真为堪称“润物细无声”。

二、音乐教育中的多元审美教育音乐教育是师生联合体验、找到、建构、展现出和享用音乐美的过程。音乐教育不同于现代科学知识教育,它更加多是一种人文教育。

音乐教育除了能培育学生领悟音乐、展现出音乐、建构音乐这些功能之外,还起到于人的情感世界。音乐教育中反映了真善美的人与自然统一,不利于学生教导高尚、身体健康的审美情趣和大力悲观的生活态度,为其终生热衷音乐、热衷艺术、热爱生活奠定较好的基础。

审美性是音乐教育最基本的性质。在《全日制义务教育音乐课程标准》中认为:“音乐课是人文学科的一个最重要领域,是实行美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。

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”美育的主要任务是培育人们准确的审美观,提升人们书画美、展现出美、建构美的能力。音乐教育对审美教育的渗入反映在两个方面。首先,对美的书画和了解;其次,对美的执着和建构。

音乐美源于生活和实践中,但并不等同于生活和实践中,音乐中流经了艺术家的生活体验、审美体验,它是对生活和实践中美的依存的体现,它是美的高级形态。音乐教育是以情感体验和形象思维作为审美的主要途径,使人在感觉之中拒绝接受教育。

三、音乐教育中的综合文化素质教育音乐是人类文明的一种,它不会随着时代的发展和历史的变迁而产生、发展、溶解。音乐是人类文化承传的最重要载体,是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生自学中国民族音乐,可以理解祖国的音乐文化和华夏民族音乐传播所产生的强劲凝聚力,有助培育和提升学生的爱国主义情怀;学生自学世界上其他国家和民族的音乐文化,需要让学生了解世界上各民族音乐文化的多样性与丰富性,强化对有所不同文化的解读、热衷与认同,并且同时不会拓宽学生们的审美视野。

所以,音乐教育在承传文化的整个过程中起着一定的起到。音乐教育在展开审美教育的同时,可以与文化素质教育协同教育,我们应当充份推崇音乐教育的这种类似功能,使学生在美的体验、领悟中,获得综合文化素质教育。四、音乐教育可以提升人的情智情绪智力作为一种理论的明确提出以及检验开始于20世纪90年代,是美国心理学家彼得•塞洛维和梅耶在吸取理解心理学、情绪心理学以及教育学研究成果的基础上明确提出的一种理论,又有哈佛大学的丹尼•戈尔曼发展为情绪智商理论,即情商(EQ)理论。

(1)音乐教育实质上是一种情感教育,是引领学生找到美、感觉美、建构美的最重要手段。学生可以在音乐教育中提升心理感官能力。在音乐欣赏教学中,学生将音乐中所唤醒的情感作为自己的情感来体验,并把自己的情感投放到作品中,与之互相交流,最后构成通感。

音乐教育培养学生运用音乐要素来展现出主体意识,展开人的感觉教育。在音乐教学中不仅可以提升学生的自我理解能力,也可以培育学生解读和理解他人的能力。音乐教育是传达情感的艺术,在音乐教育中我们可以同时取得自我调控能力。

在音乐中我们可以寻找调整情绪的方法,并超过提高情绪、调和意识、净化感情的功效。正如《史记•乐书》所谈:“乐者,所以动荡不安血脉,通疏精神,而和修身也。

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”《乐记》也说道:“故乐行而伦清,耳目聪慧,血气和平。”现如今风行的“音乐保健疗法”也解释音乐可以影响人的情绪变化而超过舒缓紧绷情绪、放开身心的良好效果。

五、结论当今社会的教育,某种程度是传授科学知识,而且要侧重学生综合素质的发展。社会的发展,国家的衰弱,民族的兴起,人民的快乐,不仅必须科技的承托,同时也必须文化这一软实力的拜托。

提升人民的综合素质,还包括道德,意志,体力等以及培育人民的审美情趣,唤起人民创意启发。这些是保证文化软实力强劲的基础和前提。而音乐教育正好是情感教育和审美教育的最佳方式。

因此,音乐育人的功能在当今社会起着至关重要的起到,是建构和谐社会的确保,也是构建中国梦的助燃剂。


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